对这个问题，邓泽老师回答是：人类语言的交流38％靠声音、语调的变化来体现。而传统教学只教了简单的的升、降调，这远不够达到有效的表达和有效果的理解对方；大家缺少了解语调产生的根本过程：表达不同的思想、情感。实际上生活中英语有千变万化的真实语调。
多数学生由于唱歌跑调，很难模仿出丰富的语调。仍需要邓泽英语的授权老师在课堂上通过专业技巧教授给学生快速掌握塑造语调的技巧。否则，如果还靠学生模仿，那结果是学生只会羡慕老师，却得不到老师的效果。所以我们的教学目标是塑造语调，而不是模仿语调。
(1)从物理学中的声学上讲，语调就是声音高低、强弱、长短、音色等的适宜变化。
(2)从生理上讲，要利用播音课中改变呼吸和发声，即调整声带振动的变化，才可能让学生马上体会和塑造出明显的重、弱读及音阶、旋律、节奏的变化，塑造丰富语调。
以往有很多朋友说英语时像南方的朋友说汉语一样重轻不分、很生硬。其实任何语言的重读、弱读都有规律可循。教师要教会大家哪些音、哪些词要重读，哪些音、哪些词要弱读；并要通过发声技巧，教会学生重到什么感觉，弱到什么感觉。 摆脱大家说英语时重轻不分的生硬现象，掌握让语句柔和、流畅，抑扬顿挫，起伏分明的技巧。
(3)从心理上讲，情绪和语气的变化形成了创造语调的动机。要用表演和导演的原理及创作优美旋律的作曲经验教大家，教大家分析、演绎和表达艺术作品真实情感，用有效的眼神、表情、动作恰当地表达自己的丰富思想、情感，从而自然产生丰富语调技巧，而不应再靠学生模仿外在效果去学习语调。具体技巧如：“先入戏，后上镜头”，“编剧、导演和演员”，语调归类”，“放出去再收回来”，“先演习汉语”“作曲法”，“相邻变化法”，“不同信息点强调法”“影视触类旁通法”，“按音阶起调法”，“只唱旋律不唱歌词法”……。
